炎炎夏日攜手同行，快樂的時(shí)光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間“連云港市婦幼保健院學(xué)習(xí)能力暑假提升團(tuán)體夏令營(yíng)”已落下帷幕。下面讓我們來一同重溫與孩子們相伴的美好時(shí)光吧！

2024年暑期，為了幫助孩子們更好地克服多動(dòng)、沖動(dòng)、注意力不集中、情緒控制不佳等問題，連云港市婦幼保健院康復(fù)技術(shù)科特推出了“學(xué)習(xí)能力暑假提升團(tuán)體夏令營(yíng)”，旨在通過系統(tǒng)的課程和專業(yè)的指導(dǎo)，提升孩子們的學(xué)習(xí)能力?？祻?fù)技術(shù)科的老師們深度參與夏令營(yíng)各項(xiàng)訓(xùn)練與活動(dòng)，全方位陪伴孩子們度過了一段快樂而充實(shí)的暑假生活。夏令營(yíng)期間，老師們陪伴孩子們針對(duì)性地完成了專注力與執(zhí)行功能訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練、書寫能力訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等常規(guī)課程以及戶外社會(huì)實(shí)踐。見證了孩子通過自身的努力一步一步地成長(zhǎng)進(jìn)步，度過了一個(gè)有意義的暑假，獲得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

可愛又淘氣的孩子們

依稀記得夏令營(yíng)剛剛開始的時(shí)候，可愛的孩子們給老師留下了深刻的印象。明明（化名）像一只黏人的小貓，喜歡把自己貼在老師身上；棒棒（化名）每天瞪著一雙清亮的小豆眼向老師和同學(xué)們問好；奶酪（化名）像個(gè)小“社?！?，喜歡熱情地跟同學(xué)老師們搭訕……孩子們的善良、真誠(chéng)和淳樸觸動(dòng)著每一位老師的心。

不過，令人“崩潰”的時(shí)刻同樣不少：調(diào)皮的亮亮（化名）在上課期間隨意奔跑；老師精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，孩子們卻“竊竊私語(yǔ)”，課堂一度失控；“活動(dòng)豐富”的冬冬總是在別的同學(xué)都在進(jìn)行書寫訓(xùn)練的時(shí)候，自顧自地玩起鉛筆......功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過為期一個(gè)多月的夏令營(yíng)，孩子們各方能力有了顯著的提升，度過了一個(gè)有意義的暑假。

“巧招妙用”，提升注意力

花花（化名）是幼兒園大班的孩子，據(jù)家長(zhǎng)反映，她專注能力差，平時(shí)總是坐不住，喜歡玩手機(jī)；當(dāng)面對(duì)好看的繪本時(shí)，總是提不起興趣；日常小動(dòng)作多、難以安靜......夏令營(yíng)的老師們對(duì)此自然是做出了努力，想出來“妙招”。高巧玉老師首先采用了兒歌與故事相結(jié)合的方式。她編寫了一首關(guān)于“森林探險(xiǎn)”的兒歌，歌曲中融入了花花（化名）感興趣的動(dòng)物角色和探險(xiǎn)情節(jié)。每天晨練時(shí)，高老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們唱這首兒歌，并鼓勵(lì)花花（化名）根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過反復(fù)吟唱和動(dòng)作表演，花花（化名）逐漸沉浸在這個(gè)虛擬的探險(xiǎn)世界中，她的注意力開始變得集中而持久。

同時(shí)，為了在提升孩子注意力的同時(shí)提升閱讀積極性，高老師設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)意閱讀活動(dòng)。比如，“故事接龍”游戲，讓孩子們圍繞一個(gè)主題輪流講述故事的一部分，既鍛煉了他們的想象力和表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的閱讀興趣。在夏令營(yíng)的每個(gè)角落，都擺放著精心挑選的書籍，確保每個(gè)孩子都能找到適合自己的讀物。她還特別設(shè)置了“閱讀角”，那里擺放著舒適的坐墊和柔和的燈光，讓孩子們?cè)跍剀暗姆諊邢硎荛喿x的時(shí)光。一段時(shí)間后，花花（化名）的注意力有了顯著提升，也因此熱愛上了閱讀，家長(zhǎng)和老師們都滿意地笑了......

“老師，長(zhǎng)大了我也要參加奧運(yùn)會(huì)”

土豆（化名），一個(gè)活潑可愛的小男孩，在生長(zhǎng)發(fā)育過程中存在一定的感統(tǒng)失調(diào)問題。于是，在夏令營(yíng)中，老師著重對(duì)他進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。起初，土豆（化名）的動(dòng)作顯得有些笨拙，手腳協(xié)調(diào)性不夠，這讓他在日常生活中經(jīng)常遇到小挫折。土豆（化名）參加的感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩，包括平衡木行走、觸覺球按壓、蹦床跳躍等，每一項(xiàng)都旨在提高他的身體協(xié)調(diào)能力和感統(tǒng)能力。隨著時(shí)間的推移，他在訓(xùn)練中展現(xiàn)出了驚人的毅力和進(jìn)步。每當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，他都會(huì)告訴自己：“加油！我一定能行！”

在此期間，老師們都被土豆（化名）的堅(jiān)持和熱情所感染，她們不僅為土豆（化名）量身定制了更加適合他的訓(xùn)練計(jì)劃，還經(jīng)常在訓(xùn)練中給予他鼓勵(lì)和支持。在老師和同伴們的幫助下，小明的身體協(xié)調(diào)性有了顯著提升，自信心也逐漸增強(qiáng)。在前不久的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目中，土豆（化名）深深被里面的項(xiàng)目吸引，他向夏令營(yíng)的老師說道：“老師，長(zhǎng)大了我也要參加奧運(yùn)會(huì)。”老師們激動(dòng)地看著他說道：“加油，老師相信你一定能行。”

問：有問題的孩子才需要感統(tǒng)訓(xùn)練，正常的孩子不需要感統(tǒng)訓(xùn)練？

感統(tǒng)訓(xùn)練不是特殊孩子的專屬，而是適合每一個(gè)孩子。特殊孩子參與感統(tǒng)訓(xùn)練是為了彌補(bǔ)不足，以達(dá)到正常水平；而普通孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練可以預(yù)防感統(tǒng)不足，也能提高身體素質(zhì)。

問：為什么孩子的年齡一樣，做的項(xiàng)目不一樣？

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，受到遺傳、環(huán)境、身體素質(zhì)等的不同影響而呈現(xiàn)出不同的身體狀況。尊重個(gè)體差異是一切教育活動(dòng)的規(guī)律。感統(tǒng)訓(xùn)練并不是所有的孩子都做同樣的項(xiàng)目。在感統(tǒng)訓(xùn)練前做一個(gè)全面評(píng)估，根據(jù)孩子的個(gè)體差異來制定訓(xùn)練計(jì)劃是很有必要的。

每天，夏令營(yíng)家長(zhǎng)群里總是會(huì)“滴滴答答”響個(gè)不停，原來那是夏令營(yíng)老師們針對(duì)家長(zhǎng)們的疑惑所作出的解答聲；每晚，辦公室里的燈總是在下班后很久才緩緩地熄滅，原來那是老師們集體備課討論為孩子們點(diǎn)燃的“指路明光”......老師們用愛與心作帆，用耐心與包容作槳，定會(huì)為孩子們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。